Y aquí tenemos los resultados de algunos de los trabajos, teatralizaciones, debates, diálogos, encuestas sobre la realidad política de nuestro país. Por unos días los alumnos de 1º de Bachillerato se han ocupado y preocupado de estudiar y analizar algunos de los aspectos y cuestiones más relevantes sobre los asuntos políticos.
BASES DEL TRABAJO EN ESTA ENTRADA DEL BLOG
Los días de buen tiempo han contribuido a idear prácticas al aire libre por lo que los alumnos de 4º ESO de Filosofía con su profesor Jorge se han adentrado en la posibilidad de una Gymkana filosófica.
Por el plazo de una hora, buscaron y trataron de resolver el enigma que suponían todas las pistas inconexas.
El resultado fue un magnífico repaso de los contenidos estudiados en los dos trimestres anteriores y la realización de una actividad física, dinámica y divertida lejos de los espacios habituales.
POR AQUÍ ALGUNAS DE LAS PISTAS QUE DEBÍAN BUSCAR PARA RESOLVER EL ENIGMA
El trabajo con alumnos de secundaria en las clases de Biología no debe basarse en presentar los conocimientos científicos, es necesario combinarlos con una orientación desde el ámbito moral con el fin de que estén informados, sean críticos y adquieran una visión diferente sobre los temas que se refieren al ser humano y sus obligaciones con sus semejantes, con los animales y con el medio ambiente.
Por ello durante el segundo y tercer trimestre, y aprovechando que la programación de Biología y Geología de 4º ESO incluye el estudio de la información y la manipulación genética, en los grupos de 4ºB y 4ºE los alumnos, dirigidos por su profesora Mª Ángeles Forner han abordando algunos conocimientos desde una perspectiva ética.
El objetivo fundamental ha sido comprender las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología y promover el desarrollo de valores en los alumnos.
El desarrollo del trabajo fue el siguiente: se plantearon en clase una serie de temas del ámbito de la bioética tales como la clonación, la gestación subrogada, el uso de animales en la experimentación, organismos transgénicos, la eutanasia, el aborto, transfusiones sanguíneas y trasplante de órganos, el uso de células madre embrionarias...
Se formaron pequeños grupos de dos o tres alumnos. Cada grupo eligió uno de los temas planteados en clase para desarrollarlos y exponerlos a sus compañeros. En ellos los alumnos debían informar sobre las técnicas empleadas y de sus ventajas e inconvenientes.
Tras la presentación de cada tema se estableció un debate en el aula. Previamente la clase se dividió en dos grupos que manifestaban posturas contrapuestas: aquellos alumnos que expresaban argumentos a favor y los alumnos que argumentaban en contra de cada tema.
En cualquier caso, todos ellos fundamentaban sus opiniones para defender su postura, permitiendo ver diferentes puntos de vista y favoreciendo el pensamiento crítico.
Aquí algunos momentos de las exposiciones y debates
BUEN TRABAJO, ENHORABUENA A TODOS
Durante el tercer trimestre los alumnos de 4º de ESO de Cultura Clásica y Filosofía, así como por 1º de Bachillerato de Filosofía han puesto en práctica una interesante actividad teatral.
La actividad fue programada por parte de los profesores Jorge Rodríguez de filosofía y nuestra compañera Nines de clásicas. Prepararon dos niveles por separado: por un lado, con alumnos de 4º de ESO y, por otro, con alumnos de 1º de Bachillerato.
En el primero de ellos, realizado en dos días, los alumnos de Cultura Clásica explicaron el orden democrático ateniense en comparación con nuestra democracia actual.
El segundo día fue para los alumnos de Filosofía, que recrearon el juicio a Sócrates siguiendo el procedimiento democrático que emplearan los griegos hace más de 2500 años.
Una vez estudiadas las distintas concepciones sobre el origen del Estado, los tipos y el funcionamiento de la democracia, os propongo como actividad final una práctica en la que os centraréis en la realidad política actual.
Consiste en una breve exposición que acompañaréis de una presentación con imágenes relacionadas, algunas fotos y las conclusiones obtenidas sobre alguna de las siguientes propuestas...
Podréis elegir una de estas tres modalidades:
1. DIÁLOGO O DEBATE (TEATRALIZADO) SOBRE QUÉ ES LO QUE NOS MUEVE A VOTAR EN UNA ELECCIONES
2. DIÁLOGO O DEBATE (TEATRALIZADO) SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS QUE CONSIDERÁIS QUE DEBE TENER UN BUEN POLÍTICO
3. ENCUESTA (REAL O FICTICIA) A COMPAÑEROS O FAMILIARES SOBRE: SI LES INTERESA LA POLÍTICA, SI LES PARECE IMPORTANTE O NO Y POR QUÉ, QUÉ ES LO MÁS IMPORTANTE A LA HORA DE VOTAR A UN PARTIDO, y todo lo que se os ocurra…
ADJUNTAR EL ENLACE A LA PRESENTACIÓN EN EL CUADRANTE DEL DRIVE QUE HE COMPARTIDO CON VOSOTROS ANTES DE LA FECHA INDICADA
El ejercicio de la oratoria y el debate argumentado es una práctica de gran aprendizaje competencial para los alumnos, así que decidimos ponerla en práctica como una de nuestras últimas actividades de este curso.
Los alumnos de 1º de Bachillerato de Filosofía guiados por su profesor Jorge han investigado y se han posicionado sobre un tema de actualidad para la sociedad cacereña, la mina de litio de Valdeflores.
En debates de estructura formal y cumpliendo unas normas de respeto, argumentación, evidencias y oratoria, los alumnos han ejercido la práctica democrática del debate y demostraron que es posible llevar el aprendizaje al contexto más inmediato de sus vidas.
ENHORABUENA A TODOS
Atendiendo a la temática del Proyecto Librarium durante este curso en nuestro centro hemos trabajado en Psicología el concepto de RESILIENCIA. Ha sido la última actividad realizada por los alumnos de 2º Bachillerato A, E, N para concluir el tema de la personalidad, la autoestima, el autoconcepto y la salud mental
El vídeo resultado ha sido montado con las aportaciones individuales de aquellos alumnos que han querido hacer pública su reflexión en torno a los conceptos trabajados.
Se trataba de mostrar su visión sobre la situación que hemos vivido, cómo les ha afectado en sus relaciones personales, de qué manera se han adaptado a los nuevos horarios, cómo han aprendido a valorar lo importante, cuáles han sido sus grandes fortalezas y cómo de resilientes son.
GRACIAS A TODOS POR PARTICIPAR
Espero que os guste
Marisa González Gutiérrez compañera de Lengua y Literatura ha planteado este curso a sus alumnos de 2ª de Bachillerato, una actividad preciosa e interesante para trabajar dentro de nuestro Proyecto. Lleva por título La literatura como herramienta para pensar el mundo y el su objetivo ha sido como ella misma afirma citando a Carmen Martín Gaite: usar la palabra para ordenar nuestros pensamientos: "Nombrar es sacar los asuntos del caos, del no ser"
Presentamos aquí un ejemplo de cuatro de los trabajos desarrollados a lo largo del año por sus alumnos:
- La esencia de la educación es mostrar el mundo como posibilidad. Título extraído de la obra de Lledó, Sobre la educación. En él los alumnos debían crear un texto después de leer y escuchar ideas de cuatro autores: Giner de los Ríos, Emilio Lledó, María Acaso y Cristian Olivé.
- Alguien habló de nosotros o El futuro recordado. Tras leer uno de estos dos libros de Irene Vallejo, los alumnos debían crear en parejas un diálogo plagado de ideas subrayadas durante su lectura e integradas a través de un hilo conductor.
- Homo sapiens. A partir de la lectura de una de las obras de Harari: Homo sapiens, Homo deus y XXI lecciones para el siglo XXI, los alumnos debían crear un texto en el que reflexionasen sobre aquellas ideas que habían llamado su atención.
- Catálogo de ideas. Después de escuchar cinco programas de radio sobre diferentes libros, los alumnos debían crear su propio texto con ideas de cada uno ellos hiladas de forma coherente.
También, como decía la autora en El cuento de nunca acabar, este trabajo es un intento de "fecundar nuestras ideas con las de otros". Y es que, sin duda alguna, los libros son la mejor herramienta para pensar el mundo.
A continuación ofrecemos una muestra del trabajo de cuatro de estos alumnos.
Esperemos que os invite a reflexionar.
En esta ocasión leemos el capítulo 2 de la obra
Aquí podemos ver los resultados la selección musical que los alumnos de 2º A, E, N de Bachillerato en la materia de Psicología han elaborado.
PINCHA EN LA IMAGEN
Y A TI, ¿QUÉ EMOCIONES TE DESPIERTA ESTA SELECCIÓN DE MUSICAL?
-AUTOCONCEPTO
-AUTOESTIMA
-CONFIANZA EN TI MISMO
-LOCUS DE CONTROL INTERNO
-INTELIGENCIA EMOCIONAL
-HABILIDADES SOCIALES
Se trata de mostrar qué ha significado esta situación que habéis vivido durante este último año desde el inicio de la pandemia y sobre todo en este curso que estáis a punto de terminar.
Debéis trabajar sobre cómo hemos aprendido gracias a nuestra resiliencia a sobreponernos a esta situación o no, a llevarla y afrontarla de qué manera, con qué herramientas, con qué medios.
En este último año nuestro proceso de socialización (por el que vamos adquiriendo patrones para integrarnos en la sociedad y desarrollarnos) ha supuesto un gran reto precisamente porque nuestra vida social se ha reducido. ¿Cómo nos afectado esto?
Por eso, os planteo esta actividad para reconocer el papel que desempeñan en nuestras vidas todos los agentes de socialización incluso en esta etapa tan difícil y para qué analicéis cómo de resilientes sois
Para nuestro proyecto, en la materia de Francés la profesora Natalia Silgado Jorge ha trabajado con el grupo de 2º Bachillerato B, un grupo reducido, que ha permitido a los alumnos trabajar de manera muy activa y fluida en la producción oral, tan importante en el aprendizaje de los idiomas
Natalia ha elegido trabajar con el libro "Le Petit Prince" del escritor francés Antoine de Saint-Exupéry, ya que se trata de una obra cuyas reflexiones dan juego a debates y a hacer pensar qué ha querido expresar el autor con ellas.
Han ido trabajando a lo largo de todo el curso. En cada trimestre, han leído y analizado 3 capítulos. Los alumnos leían en voz alta, por turnos, extractos, se les daba 10 minutos para que lo analizaran y, transcurrido ese tiempo, cada uno hacía su exposición y posteriormente, iniciaban un debate en el que los alumnos dan su opinión argumentando reflexivamente en francés.
Vivimos tiempos en los que el poder de la palabra lo es todo. Continuamente nos bombardean con mentiras que nos creemos porque nos las han contado bien o simplemente han sido amables mientras nos las decían usando bonitas palabras.
La demagogia es uno de los mayores males de nuestro tiempo, por culpa de ella somos capaces de justificar asesinatos, violaciones o invasiones a un país.
Un perfecto orador es el rey del mundo delante de una cámara diciendo grandes frases y poniendo pensamientos en las cabezas de los estúpidos que no saben ni quieren pensar por sí mismos. Claro que hay oradores buenos y otros malos, aquellos que dicen la verdad y aquellos que mienten.
Por eso como actividad de ampliación en nuestra unidad 6 dedicada a la lógica y la argumentación os propongo el análisis de esta película "Gracias por Fumar". En ella están presentes todas las cuestiones relacionadas con las falacias, la retórica, la oratoria y la sofística y la persuasión que hemos trabajado en nuestra unidad, enmarcadas dentro de la industria del Tabaco y su relación con las personas, con los consumidores potenciales y con los que no lo son.
Señala las habilidades que tiene Nick como buen negociador
Indica 3 momentos de la película en los que se vea claramente cómo las pone en práctica
Analiza una de la argumentaciones realizadas por Nick en algún momento de la película y comenta cómo utiliza las técnicas de persuasión
¿Es lo mismo persuasión y manipulación?
En un diálogo entre Nick y su hijo aparece el término Flexibilidad moral, ¿a qué se refiere?
Los alumnos de 4º ESO A en la materia de inglés con su profesora María Serrano han debatido sobre la creatividad en los centros educativos.
En primer lugar han visto una charla del experto en creatividad Sir Ken Robinson en TED sobre la necesidad de un replanteamiento radical del sistema educativo y la importancia de la creatividad.
A partir de esta charla los alumnos han elaborado sus argumentaciones y han reflexionado sobre esta cuestión en inglés.
Como resultado han elaborado este vídeo:
DO SCHOOLS KILL CREATIVITY?
